O ensino das disciplinas Stem (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) exige não apenas investimentos em infraestrutura, mas também a formação contínua de professores. Esta é a principal avaliação dos autores do estudo “Panorama da Educação Stem no Brasil”.
O levantamento analisou a integração de ciência, tecnologia, engenharia e matemática na educação básica. Foram coletadas informações em seis capitais: Manaus, Belém, João Pessoa, Rio de Janeiro, São Paulo e Curitiba.
A pesquisa foi organizada pela Fundação Carlos Chagas, uma instituição sem fins lucrativos, em parceria com o British Council, entidade focada em relações culturais e oportunidades educacionais.
A urgência da formação continuada para educadores
Sandra Unbehaum, coordenadora do estudo, ressalta que a infraestrutura, como computadores nas escolas, não é suficiente para o ensino de Stem. Ela defende a necessidade de investir na formação de profissionais de modo profundo e constante, conforme afirmou à Agência Brasil.
Para a pesquisadora, a capacitação deve ser vista como “parte do trabalho” do professor. Muitos educadores atuam em diversas escolas ou possuem turmas e alunos em número excessivo, o que dificulta a participação em formações.
Unbehaum enfatiza que a formação não pode ser pontual e deve abranger todos os docentes. Além disso, ela defende que a capacitação não seja exclusivamente a distância, pois a troca presencial é crucial para um aprendizado aprofundado.
Combate à desigualdade através da infraestrutura
Outro ponto crucial destacado pela pesquisa é a necessidade de infraestrutura tecnológica igualitária em todo o país. Isso inclui computadores, equipamentos, acesso à internet e suporte técnico para evitar disparidades regionais.
A falta de acesso adequado à tecnologia, que deveria ser democraticamente disponível para todos, contribui para uma grande desigualdade educacional, sendo um desafio persistente.
O papel transformador da educação STEM
Sandra Unbehaum afirma que a educação Stem possui um papel estruturante na formação básica. Ela pode redefinir como o conhecimento é construído, passando de um comportamento passivo para uma aprendizagem investigativa e aplicável.
Esse conhecimento é fundamental para preparar estudantes brasileiros para os desafios atuais. Isso inclui a era da inteligência artificial (IA) e a busca por soluções para a questão climática.
Uma abordagem Stem deve desenvolver o pensamento crítico e questionador, promovendo o uso responsável da IA. Além disso, o ensino de ciência, tecnologia, engenharia e matemática nas escolas deve ser integrado, e não tratado como disciplinas isoladas.
Desafios na implementação da educação STEM
O relatório de 170 páginas identifica vários desafios, como a resistência dos próprios professores às tecnologias. A falta de conhecimento técnico e a insegurança são hipóteses para essa relutância.
Em Manaus, por exemplo, foi observada a dificuldade em ter professores com licenciaturas específicas, levando educadores de educação física a lecionarem ciências. Em Curitiba, a alta rotatividade docente nos anos finais gera “sequelas”, como a interrupção de um trabalho contínuo na escola.
Boas práticas e inovações regionais
A pesquisa também destacou boas práticas encontradas nas capitais analisadas:
Manaus: Utilização de jogos de tabuleiro e dinâmicas “desplugadas” para ensinar lógica de programação. Centros de Tecnologias Educacionais promovem a inclusão de escolas ribeirinhas com conexão via satélite.
Belém: Desenvolvimento de óculos de realidade virtual de baixo custo feitos com fibra de miriti, matéria-prima local. Essa iniciativa apoia o ensino de geometria, aliando cultura regional e tecnologia.
João Pessoa: Forte investimento em infraestrutura e conectividade, além de “imersões tecnológicas”. Nestas imersões, professores passam por períodos intensivos para integrar tecnologia às aulas.
São Paulo: Destaque para formadores de tecnologia…